風雲集
「入世學術」，可能嗎？
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歐美文化中的學術研究，源起於教堂。教堂中新進的修士稱為「學士」（bachelor），必須學習各種知識、技能和宗教儀式，成為通才（universalist）。幾年後熟能生巧，開始專精特定科目時，被公認為「大師」（master）。再進而能夠歸納一套原則，清楚描述現象，形成抽象理論，建構知識體系，有效傳授知識者，則被尊稱為「博士」（doctor）。英國知名的劍橋（Cambridge）及牛津大學（Oxford），就是由修道院轉變為學院的典範；正式制度化後，逐漸形成當代歐美教育的體系。早期在教堂的修士是不能結婚的（bachelor原意為「單身漢」）；劍橋大學自1209年建校，直到1846年，學校老師才可以光明正大地娶妻生子。[1]
十分鐘簡報一篇學術文獻
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課堂上，一篇學術文獻的簡報，需要多長的時間？
這個問題顯然沒有標準答案。
人（主講人），是一個變數。有些人一開口就可以連講三個小時，滔滔不絕、欲罷不能（通常包括報告過程中的互動及對話）；有些人只用二十分鐘左右，不疾不徐，從容自若。
文獻內容與品質，是另一項考量。有些文獻論證豐富、精妙絕倫；部分文獻卻可能不知所勻、乏善可陳。只是，這裡所談的原則上是以具有學術及參考價值的文獻為主，其餘則不在討論之列。
何謂質性研究？（概念篇）
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- Category: 質性研究
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「質性研究」（Qualitative research）是相對於「量化研究」（Quantitative research）的另一種研究取向；透過「故事」解讀意義的知識建構途徑。
◆量化研究主要以數字進行測量（measure）與驗證（verification）；質性研究大多以文字進行詮釋（interpretation）和思辯（reflection）。
◆量化研究強調一致性（consistency）；質性研究重視特殊性（particular）。
◆量化研究企圖建立通則（universal）；質性研究旨在推理原則（principium）。
田野訪談之「三招」與「五問」
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- Category: 質性研究
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長期沉浸在質性研究的李慶芳教授[1]就其個人經驗，將質性研究歸納為六個學習階段，即「質化研究的六個修煉」：田野訪談、研究方法、理論脈絡、寫作習慣、理論對話，和創意鋪陳。其中「田野訪談」，除了必須先建立良好的心態，並做好充足的準備外，田野技巧最重要的不外乎「三招」與「五問」。
「五問」，即提問的五種方法。一、「教授提問法」（what、why、how）；二、「否定提問法」（不是…不是…不是…）；三、「313提問法」（歸納3個重點／關鍵字、用1句話串接、推演3個反思）；四、「A4列舉提問法」（QA；問題、假設、求證、方法）；五、「因果串聯法」（So why, So what）。